学前教育专业教育的多维度探讨

一、学前教育的定义与重要性

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对幼儿的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。幼儿期是形成良好的行为习惯和品行的重要时期，这一时期的教育不仅对一个家庭和孩子本身，而且对整个社会都是至关重要的。

从个人层面来看，良好的学前教育能够为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。在大脑发育的关键时期，通过适当的刺激和引导，可以促进幼儿智力、语言、情感等多方面的发展。从社会层面来看，高质量的学前教育有助于提高未来劳动者的素质，促进社会政治、经济的持续发展。它能够缩小个体发展差异，保护儿童的发展权，为社会培养更多优秀的人才。例如，一个在学前教育阶段就培养了良好学习习惯和社交能力的孩子，在未来的学习和工作中可能会更加顺利，为社会做出更大的贡献。

二、农村学前教育现状分析

经费投入有限，办园条件差

农村地区由于人口多、底子薄，学前教育的发展对经济支持的需求就更大。再加上经济发展的滞后性和筹资渠道的不畅通，导致一些地方农村教育经费来源先天不足。虽然我国对教育经费的投入有所加大，并有意识地向农村地区倾斜，但真正用于农村学前教育的经费却是杯水车薪。

经费投入不足直接导致了一些农村地区幼儿园办园条件差。一些农村幼儿园选址不合理，幼儿活动空间狭小，班额远远大于教育部门的相关规定，并且对于整个园所缺乏合理的规划。在设施设备上，一些农村幼儿园没有足够数量的可供幼儿操作的玩教具，大型的活动器械除了滑滑梯外几乎没有其他的了。最值得关注的是幼儿园在安全、保洁、消毒设施方面的欠缺，这给幼儿的健康和安全带来了潜在的威胁。

师资力量匮乏，教师队伍流动性强

教师质量的高低一定程度上决定着教育质量。一些地方农村学前教育发展的不足折射出农村教师队伍的参差不齐。在一些地方农村，由于工作环境艰苦、工资待遇低、缺少专业发展机会等原因，鲜有具有幼儿教师资历的合格教师选择去农村工作，即使去了一些人也只是把它当作一个换取工作经验的“跳板”。

这种现状一方面致使农村幼儿教师师资力量陷入极度匮乏的状态，另一方面，造成了农村幼儿教师队伍流动性强，虽然有优质教师存在，但教育质量却得不到实质性的提高。例如，一位优秀的农村幼儿教师可能因为更好的发展机会而离开农村，导致原本的教学计划和教学质量受到影响。

三、农村外来幼儿学前教育问题

幼儿园教育角度

幼儿园应为幼儿提供良好舒适的环境、齐全的游戏设施以及活动设施，寓教于乐。然而，对于农村外来幼儿来说，一些幼儿园可能无法满足他们的需求。部分农村幼儿园可能因为资源有限，无法提供与城市幼儿园相媲美的教学环境和设施，这在一定程度上影响了农村外来幼儿的学习和成长。

教师作为灌溉孩子成长的阳光和雨露，对孩子的身心发展有着举足轻重的影响。但有些农村幼儿园教师可能缺乏对外来幼儿特殊需求的了解和关注，不能提供个性化的教育服务，这也不利于农村外来幼儿的发展。

家庭教育角度

农村家长对孩子的家庭教育观

大多数农村家长只是在闲暇时对孩子进行教育，而且空闲时间相对较少，还有一些甚至是不闻不问的，说明大部分家长对孩子的家庭教育还是很浅薄和无知的。他们没有充分认识到学前教育对孩子一生发展的重要性，缺乏对孩子教育的规划和投入。

农村家长的教育方式

在与部分家长的交谈时，谈及教育孩子的方法，由于文化程度、经济状况以及教育观念等原因，很多家长的第一反应就是打、骂。他们认为，不打骂，孩子很难长记性，唯有这样才能达到教育效果。然而，这绝对是一种过激的教育方法，而且容易让孩子缺乏家庭温暖，甚至产生对立情绪。孩子在这种状态下就极容易受一些坏习惯的诱惑，比如故意破坏，或撒谎。

四、学前教育专业钢琴教育策略

融入创新元素，实现授课形式的多样化

在钢琴教育中，传统的授课形式存在一定的局限性。与一对一授课模式相比，普通大课学生数量较多，教师难以准确掌握各个学生掌握技能的程度，无法及时指出并帮助其改正错误。而小班教学虽然学生数量相对较少，但对于钢琴教学而言，师生互动方面仍存在不足。当同时有多个学生存在时，教师迫于教学进度要求，无法认真分析每个作品，阻碍了学生的个性发展。

数码钢琴集体授课是一种融入创新元素的授课形式，通常有二十几至三十几个学生。这种形式融入了电子产品与先进的科技，电子钢琴虽然在触感与音色方面与真实钢琴教育稍有不同，但许多附加的乐器音色使音乐表现力更加丰富。而且教师在具有多种高科技产品的数码教室中授课，可利用控制台与电脑开展全体、编组或单个学生的演奏活动，使教学手段更加灵活。例如学生在课堂上可与教师通过联机的麦克风及耳机进行单独对话，针对性更强；利用联机方式学生能丰富练习形式，进行重奏、合奏等；教师利用投影仪进行教学与示范演奏时也更直观。不过，由于其尚处于起步 - 发展阶段，有许多不足，各学校可在应用过程中不断探索，并加以完善。

注重资源整合，改革教材与教学方法

现阶段我国还没有制定完善的学前教育专业钢琴教育的教材，大多是使用布格缪勒、拜厄、车尔尼等通用性教材，因为该类教材不具备学前教育专业的特点，所以无法使教学要求得到满足。在学前教育专业的钢琴技能教育中，教师应注重资源整合，探索新的、与时代相适应的教学方法和教材。

首先应重视基本功训练，储备技能。只有打好基本功，学生才能在后续的学习中更好地掌握钢琴演奏技巧。同时，教师可以结合学前教育专业的特点，开发适合幼儿教师培养的教材，将音乐教育与幼儿教育的实际需求相结合。

五、中职学前教育美术课程中国画教学策略

推动教学内容灵活化、生活化

中职学前教育专业旨在为社会培养和输送高素质、高水平、高情商的幼儿教师。学前教育阶段的美术教学对于幼儿早期思维启蒙至关重要。一直以来，学前教育阶段的美术教学以手工制作和简笔画为主。这些内容均适用于幼儿从早期涂鸦到习练绘画的过渡，若幼儿学习时间过长，容易使幼儿逐渐热衷于把记忆的符号同周围事物区别开来，长此以往，不利于培养幼儿的创新思维和感性思维。

中国画是我国传统美术的瑰宝，通过学习中国画，幼儿可以从小培养发现生活之美的能力，进而感悟艺术神韵、体会美术精髓，这会在客观上推动我国传统美术的传承和创新。中职学前教育专业要树立与时俱进的教育观，培养人才培养的战略眼光，加快综合型、全面发展的学前教育专业人才的培养和锤炼，在学前教育专业美术课程中高度重视中国画教学的改革和创新，并同日常生活衔接，使中国画教学更接地气、更有生命力。

从临摹上苦练“内功”

要学好中国画，首先要从临摹上苦练“内功”。临摹是学习中国画的基础，通过临摹古代优秀的中国画作品，学生可以学习到中国画的技法、构图、笔墨运用等方面的知识。在中职学前教育专业的美术课程中，教师可以引导学生选择适合的中国画作品进行临摹，并给予及时的指导和反馈，帮助学生提高绘画水平。

六、学前教育发展的对策与建议

农村学前教育方面

对于农村学前教育，应拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件。政府可以出台相关政策，鼓励社会资本投入农村学前教育领域，同时增加财政对农村学前教育的专项拨款。加强农村幼儿教师师资队伍建设，提高教师的工资待遇和专业发展机会，吸引更多优秀的教师到农村任教。建设具有农村特色的教学体系，结合农村的实际情况和文化特点，开发适合农村幼儿的课程和教材。改变家长陈旧教育观念，加大力度推进家园合作，通过举办家长培训、亲子活动等方式，提高家长对学前教育的认识和参与度。

农村外来幼儿学前教育方面

幼儿园应加强对农村外来幼儿的关注和服务，改善教学环境和设施，为他们提供更好的学习条件。教师要加强对外来幼儿特殊需求的了解和研究，提供个性化的教育方案。同时，政府和社会应加强对农村外来幼儿家庭的支持和帮助，提高家长的教育意识和教育能力，促进家庭教育与幼儿园教育的有效衔接。

学前教育专业课程教学方面

在钢琴教育和美术课程中国画教学中，学校应加大对教学改革的支持力度，鼓励教师创新教学方法和手段。加强教材建设，组织专家和一线教师编写适合学前教育专业的教材。同时，要注重实践教学，为学生提供更多的实践机会，提高学生的实际操作能力和教学能力。